Причины речевых нарушений у детей

Причины речевых нарушений у детей

Начало статьи про причины речевых нарушений у детей во внутриутробном, а так же раннем детском возрасте можно прочитать тут.

Речевые нарушения и их устранение

Важно обратить внимание еще на один момент – патологический закрепленный навык труднее исправить. Очень важно знать – все речевые нарушения необходимо устранять до школы. Возьмем для примера нарушения звуковой стороны речи. Взрослому легче поставить звук, но, как правило, автоматизация, т. е. закрепление звука в собственной спонтанной речи, будет затруднена (во многих случаях невозможна). Навык уже сформировался и прошел полную автоматизацию, проще говоря, человек привык так говорить. А ребенок находится в стадии постоянного развития и закрепления полученных навыков. Отсюда следует сделать вывод – все речевые дефекты важно исправлять в дошкольном возрасте, начиная с 4 лет. Небольшое отступление – прежде чем навык станет фундаментальным, в этой ситуации необходимо побывать сто раз. Предыдущая фраза больше написана для того, чтобы понять – если мы хотим привить ребенку навык, то есть научить его чему-либо, то требуется постоянное повторение материала. Остановлюсь на механизме автоматизации. Когда навык еще только формируется в коре головного мозга, большое количество нервных клеток работает над этой проблемой в верхних слоях, но когда навык прошел полную автоматизацию, сформировавшийся опыт опускается на более низкие слои коры головного мозга, предоставляя этим же клеткам работать над усвоением другого навыка.

Важность фонематического слуха

Еще одна сложность, которая может возникнуть в школьном возрасте. Если у ребенка недостаточно развит фонематический слух, то с уверенностью можно сказать о трудностях на уроках русского языка, «как слышит, так и пишет». Такого рода ошибки являются дисграфическими (смешение звуков, схожих по звучанию, искаженное восприятие звукового рисунка, слово со сложной звуко-слоговой структурой, сложности при написании букв, графически похожих между собой («и» – «ш»), неспособность четко чувствовать границы слова и т. д., а не орфографическими. В таких случаях родители удивляются, ребенок знает все правила, а пишет с ошибками. Есть много вариантов ошибок, но главное, что должны знать родители, – все можно исправить. При этом успех зависит от нескольких факторов: правильное установление диагноза, грамотно построенный обучающий процесс, направленный на коррекцию речевых нарушений, которые имеют индивидуальный характер, полное участие членов семьи, желание ребенка, основанное на интересе (слова «ты должен», «тебе это надо», как правило, приводят к обратному результату – к нежеланию заниматься). Вовремя проделанная коррекционная работа в дальнейшем даст возможность вашему ребенку получать удовольствие от учебы.

Причины речевых нарушений

Давайте еще раз вспомним причины возникновения речевых расстройств: органические нарушения, связанные с трудными родами и осложненной беременностью; физиологические причины – патология органов артикуляции, короткая уздечка языка, патологическая речевая среда (заикающийся или говорящий искаженно ряд звуков человек; взрослые, в общении с ребенком употребляющие сюсюкающий тон речи). В таких случаях большая вероятность копирования ребенком искаженной речи. Действие этого закона хорошо видно из логопедической практики с двойняшками. У двух детей имеются абсолютно одинаковые нарушения, но у одного они стойкие, и коррекция протекает медленно, у другого картина благополучней. Все меняется после небольшого перерыва в выходные дни: дети возвращаются к занятиям, имея одинаковый уровень патологии речи.

Желание вместить в голову ребенка как можно больше информации, к которой, как правило, ребенок еще физиологически не готов, является также одной из причин, способствующих возникновению речевых нарушений. Дети хорошо осваивают определенную информацию в разном возрасте, это особенность мышления маленького человека. На мой взгляд, на материале, доступном для восприятия данной возрастной категории, можно решить многие речевые проблемы (излишне не нагружая умы детей). К чему может привести информационная лавина – к заиканию и к невнятной речи ребенка (заметьте – это может способствовать, но не является основной причиной).

Речевым нарушениям у ребенка способствует двуязычие. Если у ребенка дошкольного возраста наблюдаются какие-либо речевые нарушения, то изучение иностранных языков необходимо отложить до момента полной коррекции речи и автоматизации полученных навыков. У ребенка, испытывающего трудности в усвоении родного языка, с подключением изучения иностранного языка, появляется «каша в голове», при этом страдают все стороны речи, в том числе и звуковая сторона (например: в английском языке звук «с» произносится в положении языка между зубами, в нашем языке такое произношение считается дефектным, поэтому если ребенок произносит звук искаженно по такому типу, то коррекционно-восстановительный процесс будет затруднен).

Причиной речевых нарушений является недоразвитие фонематического слуха, такие дети смешивают звуки, похожие по звучанию. Правильность звукопроизношения зависит также от подвижности органов артикуляции (речевой аппарат еще не готов к произнесению того или иного звука), это корректируется очень просто, выполняется ряд упражнений, которые подготавливают язык, губы и органы, участвующие в речевом выдохе, к произнесению дефектного звука.

В продолжении статьи вы можете ознакомится с принципами коррекции речевых нарушений у детей.